ABSTRACT
El presente artículo se enmarca en el proyecto de investigación El andinismo en la Educación Física: seguridad, enseñanza y formación docente (B169) desarrollado en el Centro Regional Universitario Bariloche dependiente de la Universidad Nacional del Comahue. Dicho proyecto toma como principal foco de estudio las asignaturas del Profesorado de Educación Física vinculadas con la Orientación Actividades de montañismo y escalada a fin de indagar sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje que en ellas se llevan a cabo. En esta oportunidad se comparten avances relacionados con el trekking y su enseñanza en la formación de Profesores de Educación Física. Se analizan programas de cátedra y entrevistas realizadas a profesores, asistentes y ayudantes con el objetivo de identificar propósitos, estrategias de enseñanza, secuencia de contenidos y selección de itinerarios que promuevan en el estudiante la apropiación de la actividad, el conocimiento del medio en el cual se realiza y la transferencia de contenidos a otros contextos educativos.A partir de la revisión de marcos teóricos se define conceptualmente al trekking e identifican variables que otorgan rasgos particulares al desarrollo de la actividad. Se establecen categorías que denotan grados de complejidad a fin de visualizar y establecer criterios para la elección de opciones posibles de ser implementadas de manera segura y responsable en distintos ámbitos de la educación formal y no formal.
This article is part of the research project "The andinism in Physical Education: safety, education and teacher training" (B169) developed at the Centro Regional Universitario Bariloche dependant of the Universidad Nacional del Comahue. The project has its main focus of study on the subjects in the Faculty of Physical Education related to climbing and mountaineering orientation, to investigate the processes of teaching and learning that take place. On this opportunity, advances related to trekking and its teaching in the training of physical education teachers are shared. Academic programs and interviews with teachers, assistants and aides are analyzed with the objective of identifying purposes, teaching strategies, contents sequences and choice of itineraries that promote in the student the appropriation of the activity, the knowledge of the environment in which is performed and the transference of contents to other educational contexts. From the review of theoretical frameworks the trekking is conceptually defined and variables that give particular features to the development of the activity are identified. Categories indicating degrees of complexity to visualize and establish criteria for the choice of possible options to be implemented safely and responsibly in different areas of formal and non-formal education are established.